与“高分而低能”相比，更为严重也更令人担忧的，却是部分学生的“高分而肮脏”

时隔一年才回到老家，但母亲看到我分明不太高兴。陪着小心询问，母亲颇为生气地质问我：“你们是怎么教学生的？”我又是惊诧，又是惶恐，赶忙打听原因，结果母亲的一席话让我怃然良久。

因为农忙，母亲忍痛出钱雇了故乡所在的一所大学的六七个学生帮忙掰玉米。活干得一塌糊涂还在可以忍受之列，令她最难以忍受的是这些学生的“脏”。母亲用满含厌恶、愤懑、忧伤和痛惜总结出来的这个“脏”字，主要表现在这些学生浪费食物不说，更是搞得杯盘狼藉，残羹冷炙满桌满地；出口成脏，似乎不带脏字，就不会说话；厕所就在院墙外，却随地大小便，他们住了一晚，第二天清晨老人家不得不皱着眉头去打扫房前屋后那些放眼皆是的垃圾。

我理解母亲的不满。她知道我是做什么的，而从这些学生的表现上，她看到了我所从事工作的部分失败。哪怕并不是我造成的，但作为其中的一员，我也脱不了干系。

其实出现在母亲面前的大学生们的表现，是多年接受应试教育而忽视生活教育、习惯教育、道德教育的结果。虽然是个别现象，却亟需引起我们重视。学生的“脏”，完全可以归结到家庭教育上，除了个别家长是因为溺爱之外，大部分家长只是因为注重成绩，而把学生应该做的许多事情包办代替了——随手扔的垃圾有人捡，乱七八糟的书桌有人收拾，被有人叠，衣服有人洗。在这样的“优待”下生活了10多年，他们眼里当然没活，自然养成不整洁的习惯。

学生习惯如此之差，同样也与老师有关系。老师看重的，是学生的学习成绩，所有的教育内容也视之为中心和重心。生活习惯？那是既不会关注也无法关注的。可无论是家长还是老师，对于指责都会感到委屈：谁都知道孩子应该具备怎样的素质，可是倘若让我们抓生活习惯，那就耽误抓成绩的时间了。而成绩分明成了当前衡量一个孩子是否成功的唯一标准。

但就我多年的经验，良好生活习惯的培养，不但不妨碍学习，反而更有助于孩子学习。一个拥有整洁习惯的人，势必是一个细心、负责、利落的人。而这些品质，对于学习成绩的提升所起到的作用，肯定是积极而有效的。而那些恶劣习惯所带来的拖沓、萎靡、杂乱、无序，只会对学生学习形成严重的阻碍。为了节约那么点学习时间，结果却适得其反。就教育而言，越是直向目标的冲锋，却离目标越远。

许多的有识之士对已经出现的学生高分低能的状况表示忧虑，但我的母亲却提醒我们，与“高分而低能”相比，更为严重也更令人担忧的，却是部分学生的“高分而肮脏”。肮脏了，也就没人喜欢了；自己肮脏了，也就肮脏周围了；习惯肮脏了，生活也就肮脏了。教育当前刻不容缓的任务，就是要回归其本真，先是人的教育，其次才是知识的教育。