“小时候，我折的第一架纸飞机是‘冯如一号’；中学时，我在历史课上读懂了抗战空军的悲壮；如今，我走进了飞机制造专业的实训车间，亲手触摸着大国重器的零件。航空报国，不再是一个遥远的词，而是我人生的方向。”这是一名成都航空职业技术大学学生的成长独白，也是该校探索大中小学思想政治教育一体化建设的一个缩影。

在落实立德树人“一号工程”中，如何让思想政治教育贯穿学生成长全过程？如何让家国情怀在不同学段层层递进、入脑入心？成都航空职业技术大学联合区域内多所大中小学，以“航空报国精神”为魂，以“四阶螺旋·四共四通”为骨，走出了一条大中小学思政教育一体化的创新之路。

从“精神符号”到“育人基因”的创造性转化

“忠诚奉献、自力更生、艰苦奋斗、勇攀高峰”的航空报国精神，承载着几代航空人的奋斗历程与理想信念，蕴含着深厚而鲜活的爱国主义教育资源。然而，将这一宏大精神有效传递给从小学到大学不同认知发展阶段的学生，并非仅靠讲述英模故事即可实现。

学校创造性将精神内涵系统拆解为“人物—故事—技艺—成就—情怀”五个维度，使抽象的精神具象化为可感知、可探究、可体验的教育元素。小学课堂上，孩子们听冯如的故事，亲手制作纸模型，在“可触可感”中萌发对蓝天的向往；初中课堂上，抗战空防的历史、飞机飞行的原理被融入历史、物理课程，学生在“探因析理”中理解航空与国运的关联；高中阶段，学生们围绕国家重大工程开展项目式学习，在“建言献策”中思考个人与国家的联结；到了大学，航空报国的精神则化为实训车间里“精度万分之一、责任零容忍”的职业准则，在“顶岗实习”中转化为服务国防的行动自觉。

这四阶螺旋，不是简单的知识叠加，而是遵循认知规律、契合成长需求的递进式育人路径。学生在小学种下“好奇的种子”，初中生发“理性的枝干”，高中绽放“志向的花蕾”，大学结出“行动的果实”。每一步都有清晰的目标，每一阶都有扎实的载体，螺旋上升，层层递进。

从“各自为战”到“四共四通”的协同治理

大中小学思政教育一体化，难在“协同”。不同学段学校归属不同管理部门，教学节奏各异，资源分布不均，如何拧成一股绳？成都航空职业技术大学给出了“四共四通”的答案：共育目标、共创内容、共建队伍、共同评价；目标贯通、内容融通、师资联通、评价相通。

学校牵头成立了由地方教育工委、大中小学、职业院校、航空科研院所和企业代表共同组成的“一体化建设理事会”，定期共商顶层设计，确保各学段育人方向一致。理事会下设实体化的“航空文化课程研发中心”，由跨学段、跨学科的教师混编团队共同开发课程资源和实践项目，目前已建成涵盖3800余项数字资源的“航空军工特色资源平台”，年均使用量增长超过35%。教师队伍也“流动”起来：大学教师走进中小学课堂开讲座，中小学教师到大学实验室参与教研，企业工匠成为各学段的校外辅导员。评价机制更是创新性地引入“发展捆绑式”评价，将一体化建设成效纳入各成员单位的年度考核与职称评聘，形成了责任共担、发展共赢的共同体。

这种协同不是临时拼凑，而是制度化的深度耦合。理事会章程、年度计划、共建协议将协作固定下来，让一体化从“活动化”走向“常态化”，从“要我合作”变为“我要合作”。

从“传统课堂”到“智慧思政”的数字赋能

面对数字化转型浪潮，学校主动将智能技术深度融入思政教育全过程，自主研发“智航思语”思政智能体平台，集成VR/AR沉浸式体验、AI智能答疑、学情动态分析等功能。学生佩戴VR眼镜即可“走进”革命烈士战斗的战场，在虚拟空间中沉浸感悟英雄抉择；教师依托平台实时掌握各学段学生的学习兴趣与认知难点，精准推送适配的教学资源。其中，“黄继光思政虚拟仿真体验教学项目”已入选全国“大思政课”优质资源项目，成为全国数字思政建设的典型案例。

该平台不仅显著提升了思政教学的吸引力与实效性，更为一贯制育人提供坚实的数据支撑——从小学到大学，每位学生的成长轨迹被全程记录，生成个性化“成长档案”，为科学评估和持续优化育人成效提供依据。平台采用开放架构设计，也为未来向更多学校共享优质资源奠定基础。

从“点上开花”到“面上结果”的示范效应

经过数年的深耕，学生在航空报国精神认同度、家国情怀涵养等方面均有显著提升，毕业生在航空国防领域就业率达87%，其中进入国家重点航空企业的比例达35%；定向培养军士生中，自愿赴边疆、边防一线服役的比例高达80%。

从一架纸飞机到一架真飞机，从一个懵懂少年到一名航空工匠，成都航空职业技术大学用“四阶螺旋”织就了一条精神成长之路，用“四共四通”构建了一个协同育人共同体。这不仅是航空报国精神的薪火相传，更是新时代思想政治教育一体化建设的生动答卷。当越来越多的学校、越来越多的行业加入这样的探索行列，立德树人的种子必将在更广阔的教育沃土上深深扎根、蓬勃生长，绽放出更加绚烂的时代之花。（谢亮冯 张志军）

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