近日，北京市教委等7部门发布了《北京市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，提出到2025年，北京市各区均要建有一所从幼儿园到高中全学段衔接的十五年制特殊教育学校，并根据不同学段、不同专业配足配齐特教教师。此举将为特殊孩子充分提供优质教育资源，让他们未来能够更好地适应社会、融入社会。

党的二十大报告提出，要完善学校管理和教育评价体系。特殊教育也是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容。国务院办公厅发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，完善特殊教育办学质量评价指标体系，到2025年，特殊教育质量评价制度基本建立。去年11月教育部发布的《特殊教育办学质量评价指南》强调，各普通学校均应接收区域内具备接受普通教育能力的特殊儿童随班就读，其中应包含一定数量的优质学校。这些都为特殊学生享受平等受教育权奠定了坚实基础。

公民依法享有平等的受教育机会，是教育法赋予每个人的权利和义务，特殊孩子也不例外。由于我国特殊教育事业起步较晚，社会上对特殊教育的不正确认知仍然广泛存在，影响了特殊教育的高质量发展。一些家长对特殊教育讳莫如深，不能及时给孩子提供适合的教育；还有一些家长和学校对融合教育存在抵触，反对学校招收特殊学生。要让特殊教育实现优质均衡发展，还需相关部门向全社会宣传新时代特殊教育的理念目标，帮助人们从人的全面发展和公平的角度了解特殊教育的重要性，引导全社会关注特殊教育事业发展，为特殊教育争取更好的舆论环境和教育生态。

师资力量是决定特殊教育发展质量的关键环节。要切实保障特殊教育教师根据国家有关规定享受特殊岗位补助津贴及其他待遇，教育主管部门在评估及荣誉、奖励、培训等方面向特殊教育学校倾斜，普通学校在职称评聘、绩效考核、评优评先等工作中对直接承担特殊学生教育教学和管理工作的基层教师给予适当倾斜，以吸引更多优秀教师参与特殊教育工作，让特殊孩子充分沐浴教育的温暖阳光。