我们反对盲目补课，但也不能为了减负把学校教育应该完成的任务推给社会和家庭

马上又要到暑假了，孩子们又可以开心地玩了。

等等！这可能是种奢望。对很多孩子来说，暑假正是补课高峰，排满了语文、数学、英语、京剧、科技、乒乓球、跆拳道等各种课程。

因此，近日教育部等4部委联合发文,要求开展有偿补课专项治理，紧盯寒暑假、法定节假日等易发多发期，加大查处力度，坚决制止有偿补课。

对于那些在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的老师，以及打击报复不参与有偿补课的学生等严重违纪、败坏师德的行为，家长当然要抵制。

但是更多时候，家长的心里话其实是，还是学校多上点课吧，要不然我还得花大价钱，去上课外培训班！

这真不是开玩笑。减负喊了很多年，学校课程少了，作业少了，考试少了，但学生更忙了。升学考试的压力还在，为提高孩子的学习成绩，家长被迫主动送孩子去上补习班。

前段时间，广东省教育厅发布了一项关于中小学补课的调查。结果显示，家长和学生自己要求补课的比例相当大，两项相加后，高中生的比例接近80%，初中生的比例接近70%，小学生的比例甚至超过了85%。

学校不能满足补课需求，反倒催生了火热的教育培训产业，各种培训机构几乎都按照中小学的教学大纲设置了各种辅导课程。

收费也不便宜。学校原本只象征性收一点费的课程，在商业机构动辄年收费数千元。

以前是成绩不好的孩子需要补课，现在恨不得全班学生都在校外培训班补课。在某种程度上，校外培训已经成了学校教育的标准“备胎”。

校内减负、校外增负，这既增加家庭的经济支出，也让学生的负担更重。听起来，学生一周只在学校上5天课，但在培训学校还有好几个半天，加起来比以前上6天还多。听过最夸张的例子是一个孩子每周只能休息半天，剩下的每个晚上都安排了课程。校内的确是减负了，但是校外的压力却比山还大。

同时，过度依赖校外培训还导致贫富差距和城乡教育差距拉大，城里的孩子、富裕家庭的孩子可以选择好的培训机构、老师补课，贫寒子弟和农门学生却没有条件去补课。

我们反对盲目补课，但是也不能因为减负的口号，就把学校教育应该完成的任务推给社会和家庭。

建议教育部门统计一下，学生校内校外加起来，每周、每个月究竟要上多少课？各个阶段的学生到底又该掌握多少知识，需要多久学完，课时该怎么安排？先把这些算好了，再来决定该怎么减负。

早在2013年，实施多年宽松教育的日本就已恢复中小学6天上课，美国的多个州也自2013年起给在校生增加了300小时的上课时间。我国也应该通过公共教育事业让学生上足该上的课程，否则城里的孩子一年投入5万到10万元进行课程辅导和艺术培训，农村的孩子只能望而兴叹。

学校若能延长授课，不仅家长放心、省钱省力，学生也省得奔波在各个授课点。对教师正常工作时间之外的教学可以由财政给予补贴。

当然，根本的策略还是要改革考试招生制度，推进义务教育均衡化。如果家门口的学校都有相对较高的教学质量，没有择校的压力，家长也不会狠心“拼娃”，只为拼一个推优的名额；如果中考、高考不是唯分数论，家长也愿意让孩子多发展些兴趣。

更长远地看，还要改变社会对学校教育和人才培养的观念。学生盯着上好学校，因为好学校往往意味着好工作。在这种情况下，学生和家长很难用平常的心态去看待学校之间的差距。

因此，必须要改变对学校的考评体系，让每一所学校都有自己的一流学科，都能够培养出优秀人才；要大力发展职业教育，在全社会扭转对职业教育的偏见，为孩子营造一个健康的学习氛围。