日前召开的全国职业教育工作会议上，李克强总理指出，职业教育不仅要培养职业技能，更要培养职业精神。

这一要求具有很强的现实针对性。当前，中国已成为“制造大国”，在很多工业领域的产值排名全球第一。然而我国远非“制造强国”，产品和服务还不够“精”、不够“细”，电子信息产品、汽车、装备等制造业领域大多处于产业链的低端；同一品牌的产品，国内组装和进口原装产品的质量、性能往往差距较大；虽然中国出口产品的价格比许多同类产品价格便宜很多，但在一些地方，“中国制造”成了劣质品的代名词。

眼下，要使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”，亟须提高产品和服务的含量。长期以来，“德国制造”一直领跑世界制造业，成为全球市场质量和信誉的代名词，我们看到的是其过硬的产品技术和卓越的产品质量，却很少注意到背后的另一个重要因素——员工的职业精神。德语“职业”一词有“天职”的含义，遵守企业道德、制造高质量产品是德国员工与生俱来的义务。德国工人严格按照说明书规定，装配设备时拧七圈半，一圈也不能少，这种“七圈半”精神正是“德国制造”享誉世界的保障。不仅德国制造追求精益求精，闻名全球的“瑞士制造”等背后也有着一丝不苟的职业态度在支撑。

反观我国产业工人，虽然在许多领域也出类拔萃，但受社会转型期整体氛围的影响，相对而言仍比较缺乏职业精神。一些人频繁跳槽、随意违约、不讲诚信、重数量轻质量，仅仅把工作当做谋生饭碗，缺乏像瑞士钟表匠一样对工艺和产品的专注精神。眼下，“中国制造”要增强国际竞争力，升级为“优质制造”，亟须填补职业精神这一短板，进一步提高产业工人的职业素质。

职业院校是培养技术技能人才的主阵地，但目前一些院校还没有将培育职业精神放到应有的高度，存在重知识灌输，轻道德养成；重理论教学，轻实习实践；重技能培养，轻职业精神培育的弊端。一项对企业的调查显示，高职院校毕业生最欠缺的素质，排在首位的是职业道德。企业关注的高职学生职业品格依次是：责任感、上进心、道德诚信、吃苦耐劳、主动性。由此可见，影响职业院校学生可持续发展的关键因素不只是专业技能，而是道德品质、职业精神。对此，职业院校应尽快建立完善的职业精神教育课程体系，通过实习实训、工学结合、校企合作，在真实的职业工作场景中，潜移默化地培养学生的职业精神。

农民工是“中国制造”的主力军，要加强对农民工群体的职业培训。当前，农民工接受过职业技能培训的仅占约30%，大多数新生代农民工吃苦耐劳素质降低，职业态度、职业责任、职业纪律、职业修养有待进一步提升。应该按照党的十八届三中全会提出的“构建劳动者终身职业培训体系”要求，统筹协调人社、教育等部门，组织高职院校、技工学校开展大规模普惠性职业培训，将农村转移劳动力培养成为新兴产业大军，提升其职业精神，让“中国制造”真正享誉全球。