自2020年起，针对高职劳动教育组织碎片化、评价粗放化、习惯培育弱化、实践平台供给不足等问题，江西制造职业技术学院将劳动教育全面纳入各专业人才培养方案，探索构建“一核引领、双链贯通、三课递进、四化评价”劳动育人体系，切实将劳动习惯养成贯穿人才培养全过程。

坚持立德树人，筑牢劳动育人思想根基。学校紧扣立德树人根本任务，将马克思主义劳动观融入人才培养全过程。充分依托江西本地红色资源，深挖南泥湾精神、大国工匠及赣鄱劳模工匠案例，打造校级《劳动教育》智慧线上课程，吸引省内外10余所职业学校、近万名学生学习。学校统筹整合企业研学、红色基地践学、社会志愿服务等多元场景，创新开设校园岗位轮值、行走的思政课等项目，依托学生劳动成长手册开展常态化过程激励。组建专兼结合混编教学团队，协同承担课程授课、实践指导、项目评价等工作夯实劳动教育师资保障。

坚持双链贯通，健全劳动育人运行机制。学校搭建劳动供给链、评价链双向循环育人模式。在供给端以劳动任务清单为抓手，围绕生活劳动、生产劳动、服务性劳动形成三课递进式培养计划；在评价端以标准化设计、信息化记录、显性化呈现、档案化运用“四化”管理模式，实现劳动过程实时记录、劳动积分规范认定、劳动成果归档留存。通过评价结果反向赋能育人供给，持续优化劳动教育内容与形式，推动劳动习惯常态化养成。

坚持三课递进，畅通劳动育人实践路径。学校以劳动习惯养成为主线，搭建“知、行、用”育人链条。第一课堂依托智慧课程讲授马克思主义劳动观、劳模精神和工匠精神，结合红色故事与劳模案例开展翻转课堂教学；第二课堂立足常态化校内劳动岗位，依托多元激励评价机制，引导学生坚持日常劳动、规范作业的行为习惯；第三课堂用好产教实训基地、红色教育基地、城乡社区实践阵地，开展企业研学、志愿服务、公益实践等活动，锤炼学生吃苦耐劳、精益求精的优良劳动品格。

坚持四化评价，提升劳动育人实际成效。学校出台《第二课堂成绩单积分评定参照表》，细化劳动成果积分认定标准，并将劳动表现与学生评优评先挂钩；依托“赣青二课”等信息化平台，实现劳动实践全流程线上留痕，近两年记录数据超10万条；将劳动学分、实践记录纳入学生综合素质测评和毕业档案，同步作为毕业生就业推荐的重要参考依据。目前，学校形成《劳动教育工作任务清单》《课程管理办法》等系列制度成果，劳动教育清单获省级赛事一等奖；组建25人的专兼结合教学团队，获江西省职业院校教学能力大赛一等奖，立项省级以上劳动教育相关课题4项。成果覆盖全校所有专业、14129名学生，学生劳动必修课合格率100%，优秀率68%；毕业生就业率连续三年保持良好，用人单位对毕业生劳动素养满意度达95%。

下一步，学校将持续完善劳动育人体系，持续推进学生劳动习惯养成常态化，全力打造可复制、可推广、可借鉴的高职院校劳动习惯养成育人新模式。

（龚 莉）

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