专业学位研究生教育规模不断扩大，专业实践基地（以下简称“基地”）已成为衡量应用型高校办学水平与服务能力的重要标尺。然而，不少基地陷入“挂牌化”困境。调研显示，56.6%的教师反映基地承载力不足，难以接收全部全日制硕士，实际进驻实践的学生仅占8.2%；2024年全国研究生满意度调查表明，41.4%的专硕学生没有基地实践经历。究其根源，基地管理重准入、缺少过程管控与退出机制，校企利益联结薄弱；高校评价偏重学术导向，校内导师实践育人动力不足，行业导师多挂名不履职，双导师制流于形式，引发“学术漂移”与“实践漂移”，缺乏统筹学术性与实践性的运行机制。

福建江夏学院依托福建省本科高校教育教学研究项目“专业学位研究生培养中产教融合基本范式的探索与创新”，探索针对实践基地管理松散、双导师指导流于形式、专业实践简化虚化等问题，以“项目制”为核心贯穿基地管理、校内导师转型、行业导师参与、质量保障全流程，将企业与高校、校内导师与行业导师、基地运行与培养质量保障有机耦合的破局之路。

规范基地建设

构建“项目+基地”协同模式

基地是产教融合的重要载体，项目是盘活基地资源、落地育人内容的纽带。基地治理要跳出“签约即终点”的静态思维，构建准入、评估、退出闭环机制。准入阶段把项目供给作为核心门槛，重点核查企业研发条件、场地、行业导师配置与课题质量，杜绝形式化挂牌基地；评估与退出依托项目开展多维量化考核，动态优化合作主体。

企业持续参与的根本动力，来自合理、可预期的利益回报与可承受的风险安排。收益层面，通过优质项目产出、联合技术攻关、共建品牌，辅以优秀毕业生优先供给，使企业获得人才储备的复合回报；风险层面，校企就技术成果、知识产权、安全责任、保密义务、劳动保护与退出安排作出清晰约定。福建江夏学院将此思路落到基地建设制度设计中，以项目供给作为基地准入硬约束，依托项目库引导学生、校内导师与企业双向选择，使基地运行始终围绕真实任务展开，转变成为具有稳定预期和责任边界的育人实体。

推动校内导师转型

夯实“项目+产教融合”支撑

校内导师是串联项目、基地与研究生培养的核心纽带。地方应用型高校导师大多长期走学术路径，产业认知与课题凝练能力存在短板。对标“双优”要求，应依托基地真实产业需求储备项目，通过企业驻点研修、挂职锻炼、项目驻点和行业培训等方式补齐产业实践能力。同时建立专硕导师分类评价机制，统筹产业贡献、育人质量、学术基础三个维度，将产教融合成果单列，纳入职称评审指标，重大产学研标志性成果与纵向课题、高水平论文同等认定。

针对院系普遍存在缺少专职产教对接机构与稳定经费、项目供给零散断续的问题，应明确学院产教对接主体责任，设立产教融合工作机构并配备专职产教专员；同时，以项目储备库为核心，配套企业需求库、导师技术库，实施“三库”联动，形成“需求发布、技术匹配、项目孵化、入库管理”的闭环。福建江夏学院提出将校内导师转型与校企对接机制一并谋划，以产业研修提升导师项目凝练能力、以“三库”联动持续输送真实课题，推动校内导师“走进行业”，从个人行为转变为组织行为。

强化行业导师参与

健全“项目+双师”机制

双导师制核心在于责任与知识协同，校内导师对研究生培养质量负首要责任，行业导师承担实操指导、技能训练与职业素养培育任务。导师组按照学科适配、项目绑定、双向选择组建，学术培养以校内导师为主，实践指导以行业导师为主，一组对接一项或一类项目。行业导师遴选不只看职称资历，重点考察产业研发、管理经验与核心技术成果，保障校企协同落地。

激发行业导师长效参与动力，需搭建成果共享通道，支持联合申报课题、产出合作成果，推动育人贡献纳入企业绩效认可。项目攻关是职业素养直接的养成场景，通过项目攻关、项目复盘与行业文化浸润，使学生在观察专家如何决策、如何担责中完成职业社会化。福建江夏学院提出将双导师组队建立与项目绑定，以项目为纽带明确校内导师与行业导师的分工接口，推动二者走向联合选题、联合指导、联合考核，让行业导师的实践经验真正融入人才培养全过程。

把握双重平衡

以“项目+质量”防止两类漂移

专业学位教育兼具学术性与实践性两大关键，前者重在理论、科研方法与学术规范训练，后者聚焦岗位能力、实践创新与职业素养培育。实现二者的平衡，需要稳定的制度设计提供保障，规避“学术漂移”和“实践漂移”。

依托项目质量管控体系，可构建校企双重考核机制。项目成果不拘泥于传统论文，接纳方案设计、产品研发、案例报告等多元形式；学校侧重审核成果的学术规范，企业评判成果的实践价值，导师组共同把控研究设计、工作量与成果水准。这套考核把平衡要求转化为可落地、可追溯的管理举措，规避两种极端倾向。福建江夏学院认为应将项目成果考核作为校企共管的交汇点，校内导师守住学术底线，行业导师评定实践成效，推动学术性与实践性的平衡，固化为可追责的制度安排。

产教融合，贵在做实，重在长效。福建江夏学院探索的“项目制”模式，以真实产业项目贯通基地运行、双师指导与质量评价全流程，凝聚校企共识、明晰权责利益，破解“学术漂移”与“实践漂移”难题。依靠制度设计平衡学术性与实践性，推动校企从浅层对接迈向深度共生，让研究生在真课题中锤炼本领，为区域产业发展输送高层次应用型人才。

（胡明强）

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