《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出构建自强卓越的高等教育体系。顺应国家战略部署，推进应用型人才分类培养，是推动高等教育高质量发展、提升人才自主培养质量的重要抓手。江西水利电力大学坚持为党育人、为国育才的初心使命，结合学生发展志向与产业多元需求，将应用型人才划分为复合型、产业型、拔尖型三类，构建个性化分类育人体系，为应用型高校人才培养模式改革提供理论支撑与实践参考。

三类应用型人才的内涵界定

精准划分人才类型是实施分类培养的基础。三类应用型人才在培养定位、能力结构与发展路径上差异显著，厘清其核心特质，是构建多元化育人体系、提升培养质量的逻辑前提。

复合型应用人才是跨域融合的综合能力者。复合型应用人才具备跨学科知识结构与跨界整合能力，可依托知识迁移解决行业综合性、复杂性问题。此类人才的核心特质主要体现在知识结构与融合能力的贯通上。在产业数字化、绿色化转型背景下，此类人才既要精通本专业核心技术，又需掌握信息技术、工程管理、政策法规、生态保护等跨领域知识，具备资源配置、风险防控、统筹规划等综合能力，能够适配多场景、跨领域岗位工作需求，是支撑行业多元发展的综合性人才。

产业型应用人才是行业一线的实践驱动者。产业型应用人才立足行业一线岗位，以岗位适配、实操落地为核心导向，拥有扎实的专业技能与良好职业素养，是保障产业平稳运行的基层骨干力量。相较于复合型人才的理论广度，此类人才更强调与产业需求的精准匹配，其核心特征在于“实用”与“适配”。该类人才熟悉行业标准、业务流程与运维规范，可快速适配企业施工、运营、管理等实操岗位。培养过程侧重产教融合与实训实践，锤炼学生务实肯干的职业品格，缩短岗位适应周期，实现校园育人与产业用工的精准衔接。

拔尖型应用人才是创新驱动的前沿开拓者。拔尖型应用人才是具备突出创新潜质与引领能力的高层次人才，聚焦行业技术攻关、高端研发与创新创业，是驱动产业迭代升级的核心力量。相较于其他两类人才，其更强调自主学习、批判性思维与创新创造能力，培养评价侧重综合潜能与创新素养，而非单纯的知识识记。主要从科创竞赛、科研实践、创业探索中表现优异的学生中选拔，目标是培育能够引领行业发展的高端创新创业人才。

应用型人才分类培养的现实动因

应用型人才由同质化培养转向分类精准培养，是高等教育适配产业变革、贴合学生成长规律、优化办学资源的系统性改革，兼具学生发展、产业需求与高校提质三重现实价值。

破解同质化困局，回应学生个性化诉求。当前部分应用型高校仍存在培养模式趋同、课程体系单一、重理论轻实践的问题，“千校一面”的同质化培养难以匹配学生多元化发展需求。当代大学生能力禀赋、职业规划差异显著，有的深耕实操技能、立足一线就业，有的追求跨界发展、谋求综合岗位，有的专注科研创新、立志技术攻关。分类培养坚持以学生为中心，依托因材施教理念搭建差异化成才路径，有效激发学生学习内驱力，破解同质化育人短板，提升人才培养精准度。

适配产业多元需求，缓解就业结构性矛盾。产业结构持续转型升级，推动行业岗位不断细分，对人才类型的需求更加多元。产业发展既需要统筹全局的复合型人才、快速上岗的产业型人才，也需要突破技术瓶颈的拔尖型创新人才。当前毕业生面临的就业难题，本质是人才培养供给与产业岗位需求的结构性错位。传统统一化培养模式难以适配差异化岗位需求，导致学生就业迷茫、岗位适配度不足。分类培养精准对接不同层级岗位需求，针对性打磨学生核心能力，有效提升就业匹配度与职业发展潜力。

优化资源配置效能，提升高校育人质量。应用型人才培养高度依赖实训设备、校企基地、师资经费等资源，一刀切的同质化培养易造成资源错配与浪费。分类培养可根据三类人才的培养目标差异化配置办学资源：为复合型人才搭建跨学科课程与微专业平台，为产业型人才重点建设实训基地、配齐企业导师，为拔尖型人才配套科研基金、竞赛孵化与交流项目。差异化资源配置能够高效利用办学资源，激发高校办学活力，全面提升育人实效。

应用型人才分类培养的实施路径

针对三类人才的差异化成长规律，应用型高校需打破单一化育人定式，构建分类施策、精准赋能、动态优化的立体化培养体系，形成互补联动的立体化育人架构。

推行“主辅微”制，培育复合型跨界人才。复合型人才培养核心是打破专业壁垒，构建跨域知识体系。高校可推行“主修+辅修+微专业”培养模式，建立跨专业、跨院校课程互选与学分互认机制。紧扣产业转型趋势，增设数字技术、工程管理、生态环保、行业法规等跨学科模块，依托灵活的主辅修搭配模式，弥补单一专业知识短板。通过开放共享优质教学资源，推动学生知识迁移与跨界融合，培育兼具专业功底、全局视野与综合能力的复合型人才，适配跨界型岗位发展需求。

校企共建定制班级，培育产业型实操人才。产业型人才培养以产教深度融合为核心，聚焦岗位精准适配。高校联动行业龙头企业开设订单班、定制班，校企联合修订人才培养方案，将行业标准、岗位规范、前沿技术全面融入课程体系。强化岗位模拟、技能实训、顶岗实习等实践环节，融入数字化、智能化实操技能教学，适配产业升级需求。全面推行校企“双导师制”，协同开展教学指导与职业规划。优化课程时序，前置核心专业课程，预留充足实训时间，助力学生夯实实操能力，实现校园学习与岗位就业的无缝衔接。

搭建荣誉培养体系，培育拔尖型创新人才。拔尖型人才培养聚焦创新赋能与行业引领，高校可依托荣誉学院、拔尖实验班搭建专项培养体系，择优选拔创新潜质突出的学生开展个性化培育。实行“一生一策”培养方案与全程导师组制度，全方位指导学生课程学习、科研训练与竞赛创新。践行“三早”育人理念，推动学生早进团队、早进平台、早进课题。设立专项基金，支持学生参与高水平竞赛、科研项目与创新创业实践，搭建访学交流平台，拓宽学术视野。建立动态分流、择优递补的管理机制，保障拔尖人才培养质量，培育高层次行业创新领军人才。

应用型人才分类培养是高等教育提质增效、服务产业发展、助力学生成才的重要改革举措。该模式并非固化的标签化分流，而是动态弹性、以人为本的育人机制。应用型高校需立足自身办学定位与行业特色，持续优化分类培养方案，深化产教融合、科教融汇改革，完善全方位育人保障，实现人人皆可成才、人人尽展其才的育人目标。

（张荣富 陆伟锋 谢云敏 牛景太）

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