在传统视觉传达设计教学中，课程多聚焦于平面媒介，如海报、书籍、包装等，教学场景与行业实际需求存在脱节。而融媒体环境下，视觉信息通过“图文+视频+交互”等多媒介形态传播，要求设计师具备“跨媒介整合能力”与“用户思维”——这一变化倒逼专业教学必须突破单一媒介局限，构建融媒体教学体系。

鲁迅美术学院视觉传达设计专业依托辽宁大连的地域文化特色（海洋文化、工业遗产、城市更新）与融媒体产业资源，将教学实验与社会活动深度绑定，既解决了传统教学中重理论、轻实践的问题，又让学生在服务社会的过程中理解设计的社会价值、实现专业能力与责任意识的双重培养。视觉传达设计专业以“融媒体技术赋能设计实践”为核心，从课程重构、项目落地、社会联动3个层面开展教学实验，形成了“学—练—用”一体化的教学模式。

课程体系重构：搭建“融媒体技术+设计思维”的课程模块

视觉传达设计专业打破传统“基础课—专业课—毕业设计”的线性课程结构，增设“融媒体设计”特色模块，将技术教学与设计思维培养深度融合。

在技术基础层，开设《数字交互设计》《短视频视觉包装》《动态图形设计》等课程，教授Figma、AE、Pr等融媒体工具，让学生掌握多媒介内容的制作逻辑。例如，在《动态图形设计》课程中，要求学生将传统平面海报转化为15秒动态短视频，理解“静态视觉”与“动态传播”的差异。

在设计应用层，设置《融媒体品牌传播设计》《地域文化融媒体推广》等课程，引导学生以“用户需求”为核心，整合多媒介资源。例如，在课程中模拟“大连老建筑文化推广”项目进行设计，要求学生同时完成平面宣传册、微信公众号长图、抖音短视频3种媒介作品，且内容风格、视觉符号保持统一，锻炼跨媒介整合能力。

在实践深化层，将“社会活动项目”纳入课程考核。例如，与本地社区合作的“社区文化墙更新”项目，学生需先通过线上问卷调研居民需求，再结合融媒体思维，设计“文化墙实体图案+扫码观看墙绘创作视频”的方案，实现“线下实体+线上传播”的联动效果，课程成绩直接与项目落地质量挂钩。

实践项目落地：以“真实社会需求”驱动融媒体设计实验

视觉传达设计专业注重将教学实验与大连本地社会活动结合，让学生在真实项目中积累融媒体设计经验。

在“2023年大连海洋文化节”融媒体视觉推广项目中，视觉传达设计专业组织学生团队承接活动的视觉设计工作。学生不再局限于传统海报设计，而是构建了“全媒介传播矩阵”——设计海洋主题动态LOGO，用于活动官网与短视频平台；制作“海洋生物科普”系列条漫，适配微信公众号传播；拍摄3条1分钟“海洋文化故事”短视频，投放至抖音、小红书等平台。最终，学生设计的内容累计获得超50万曝光量，其中“海洋生物科普”条漫被大连本地媒体转载，实现了“教学成果”到“社会传播价值”的转化。

参与“老工业厂区更新”融媒体导视系统设计，针对大连某废弃机床厂改造为文创园的社会项目，学生团队设计了“线下导视+线上交互”的融媒体导视系统。线下导视牌采用工业风设计，标注文创园分区；线上则开发轻量化H5页面，用户扫描导视牌二维码，即可观看厂区历史纪录片、查看商户实时活动，还能参与“厂区记忆”UGC内容上传。该设计既保留了工业遗产的文化属性，又通过融媒体技术提升了文创园的用户体验，项目最终被文创园运营方采纳落地。

社会价值联动：建立“院校—企业—社区”三方协同机制

为避免融媒体教学“闭门造车”，专业主动链接大连本地企业与社区资源，构建视觉传达设计三方协同的教学生态。

与融媒体企业共建实践基地。与大连本地短视频MCN机构、广告公司合作，设立“融媒体设计实践基地”，企业设计师定期入校开展讲座，学生则可参与企业真实项目（如产品短视频包装、品牌直播视觉设计）。例如，2024年，学生参与某本地海产品品牌的“直播视觉设计”项目，负责设计直播间背景、产品展示海报与短视频脚本，直接对接市场需求。

与社区合作开展公益设计。针对大连老旧社区“文化宣传形式单一”的问题，学生团队开展“社区融媒体宣传升级”公益活动。例如，在沙河口区某社区，学生将社区通知从“纸质海报”升级为“图文+短视频”形式，制作“社区养老政策解读”短视频、“邻里活动报名”H5页面，还帮助社区运营微信视频号，累计发布12条内容，覆盖社区居民超800人，既解决了社区实际问题，也让学生理解了“设计服务社会”的内涵。

融媒体教学实践中的问题与优化方向

尽管融媒体教学取得了一定成效，但仍面临“技术与设计失衡”“跨专业协作不足”等问题。部分学生过度关注融媒体技术（如特效制作），忽视设计的核心“信息传递”功能。此外，融媒体设计常需与影视、计算机等专业协作，但目前教学中多局限于视觉传达专业内部，跨学科联动不足。

针对这些问题，视觉传达设计专业从两方面进行优化。一是强化“设计思维优先”的教学导向，在课程中增加“用户调研”“信息架构”等内容。例如，在《融媒体品牌传播设计》课程中，要求学生先提交用户需求分析报告，再进行设计，避免“技术堆砌”。二是推动跨专业协同教学。与鲁迅美术学院数字媒体艺术、动画等专业合作，开设跨专业融媒体设计工作坊，共同完成复杂项目，如“大连文旅”小程序设计等，培养学生的团队协作与跨学科整合能力。

鲁迅美术学院视觉传达设计专业的融媒体教学实践证明了“教学实验”与“社会活动”结合的可行性——通过重构课程体系，让学生掌握融媒体技术；通过落地真实项目，让学生理解设计的市场逻辑；通过链接社会资源，让学生实现设计的社会价值。这种教学模式不仅培养了适应融媒体时代需求的设计人才，也为视觉传达设计专业教学改革提供了“在地化、实践化”的参考路径。

未来，随着融媒体技术的持续发展，视觉传达设计教学还需不断迭代，始终以“行业需求”为导向、以“社会价值”为目标，培养既懂技术又懂设计更懂社会的复合型人才。

（白 莉 赵慧颍）

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