烟台幼儿师范高等专科学校立足时代要求，从职业教育和师范教育双重视角推动高职学前教育师范生职业素养培养模式改革，为建设新时代高素质专业化幼儿园教师队伍而努力。

学校紧紧围绕学前教育师范生培养中面临的3个问题：一是高职院校学前教育师范生职业素养内涵不明确、培养针对性不强的问题；二是职业素养培养不系统，重理念轻设计、重理论轻实践、重结果轻融合的“三重三轻”问题；三是职业素养的培养实践连续性不够、职前职后贯通性不畅的问题进行教育改革，整体设计“六位一体”解决方案。并在实践中优化职业素养进阶的“六步递进”路径，在人才培养、教师队伍、社会服务影响力等方面获得显著成效。

在顶层设计方面，构建“六位一体”培养框架

学校以职业素养的“职业道德素养、职业知识与能力素养、职业发展素养”三维房子模型融合培养目标，以“强师德、培师能、践师行”融通培养规格，构建了“六位一体”培养框架。一是通过师德统领，构建思政浸润、榜样示范、实践提升的“全过程”师德养成体系；二是通过学校责任人，强化目标定位、规格明确、课程优化的“全方面”人才培养系统设计体系；三是通过课程综合，建构学科融合、模块嵌合、项目集合的“全综合”课程改革体系；四是通过全程实践，创新横向衔接、纵向联合、立体提升的“全实践”教学改革体系；五是通过文化浸润，建设课堂多维、活动多样、环境多彩的“全环境”文化环境涵养体系；六是通过评价保障，创建标准定标、指南定策、增值赋能的“可持续”评价监控体系。

在创新实践方面，优化“六步递进”培养路径

学校基于人才需求精准调研，优化人才培养方案，将职业素养培养划分为“认同阶段—提升阶段—标准阶段”3个阶段，实施职业素养提升专项行动，创新人才培养路径。

在职业认同阶段，打通学生未来职业岗位链和认知链。课程改革上从岗位中的职业素养出发，突破理论课程学科化，将基础课程进行学科融合；实践环节中举行“认识幼儿教师”集中认识实习衔接专家指导会、模拟幼儿园、职业教育专题讲座等实训项目；环境育人上设立新生文化长廊，举办文艺汇演或汇报演出等优化环境；评价中对职业认知、职业道德和法规理解、一日活动环节熟悉程度等进行综合评价，帮助学生能够“感素养”和“知素养”。

在职业提升阶段，打通未来职业任务链和能力链。课程改革上从真情境中的职业素养出发，以实现“教育X”素养为主线，将核心课程进行模块嵌合；实践环节中以“我做幼儿教师”集中见习研习衔接社区服务、送课入园、教学法（游戏）工作坊等实训项目，校内外导师双向“齿轮式”联合指导；环境育人上举办职业技能达标活动、职业活动月、艺术节等特色校园文化活动优化育人环境；评价中对职业知能素养及适岗综合素养进行结果评价和过程评价，促进学生能够“思素养”和“练素养”。

在职业标准阶段，打通学生未来职业链和发展链。课程改革上从真项目中的职业素养出发，将选修课程进行项目集合，邀请专家和幼儿园骨干教师分享行业动态和实践经验，在模拟工作场中解决实际问题，培养职业行动能力；实践环节中以“我是幼儿园教师”岗位实习活动衔接模拟幼儿园教师资格证面试、教师技能大赛等实训项目，提升职业竞争力；环境育人上通过建立职业素养示范园区、开展毕业生职业技能展示活动、邀请近3年毕业学生、岗位实习学生和在校学生参加学习成果汇报演出与展示等保持职业素养培养的连续性；对学生实习工作中的职业素养表现、创新能力和研究能力等进行多维增值评价，成就学生能够“攒素养”和“验素养”，实现学生职业素养的递进式培养。

在成果成效方面，重塑学前师范生培养模式新生态

人才培养质量显著提高：一是学生职业素养影响力提升，学校2024年升本率比2023年显著提升，实现就业升学质量双高；二是学生职业素养显著提升，学校师范生全员技能达标考核达标率为96%。学生在山东省师范类高校学生从业技能大赛学前教育赛项、在山东省职业院校技能大赛幼儿教育技能学生赛中均名列前茅、在山东省职业生涯规划大赛中获得佳奖。

教师从教能力迅速提高：教学改革团队成员在山东省高校青年教师教学比赛、职业院校教学能力大赛、烟台市职业院校教学能力大赛中均取得佳绩。

学校社会服务影响力明显提升：作为全国学前教育与托育服务产教融合共同体副理事长单位，牵头成立烟台市学前教育与托育服务产教融合共同体，媒体广泛报道了学校幼儿教师教育人才培养工作，学校“幼师”品牌特色被擦亮。

学校学前教育师范生“六位一体，六步递进”培养模式得到省内其他高职院校的肯定和认可，并于2024年与聊城大学、济南幼儿师范高等专科学校、青岛职业技术学院共建双师型教师培养基地，开展专本贯通人才培养，有力推动教学改革与人才培养创新同向同行，促进新时代学前教育师范生职业素养的有效提升。（宋修波 杜慧敏 田海杰）

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