新时代的好老师不能够再满足于帮助学生考出多高的分，而是要激发出学生的潜能，帮助学生了解自我、认识社会，理性分析思考，树立正确的人生观和价值观。

马上就要迎来第35个教师节了。教育部发布的数据显示，我国现在已经有各级各类专任教师1673.83万人，教师工资由上世纪80年代之前在国民经济各行业排行倒数三位，上升到目前全国19大行业排名第7位。

教师队伍壮大，待遇显著提升，但社会上对教师的争议却越来越大，而教师们对自己的工作究竟该怎么干也越来越迷茫了。

以前判断好老师的标准很简单，教出的学生能考出高分是核心，如果能关心学生、废寝忘食，就更令人感动。学生作文里，那些晚上11点还在批改作业的身影就是好老师的代名词。

现在呢？公立学校提倡减负，普遍淡化日常考试成绩，小学、初中就近入学，也没有升学率的硬指标了，判断老师教学质量的标准就变了。是不是对学生和颜悦色、能不能照顾好学生衣食住行、有没有及时耐心回复家长提问，总之，没有了“成绩好”这个缓冲地带，老师日常教学互动中的细节被放大，成为家长判断老师的主要参考。老师们不得不适应这种变化，事无巨细地扮演着“学校保姆”的角色。

另一方面，中考、高考的压力始终存在，校内减负，校外增负，让家长对学校教育也产生了质疑——“明明要考那么多，为什么学校只教那么少，我们还要花钱到校外去学？”“现在的老师都干什么了？怎么作业、预习复习都是家长的事情了？”更糟心的是，网络传播让一些偶发事件变成了刷屏新闻，家长有了错觉，对所有的老师都产生了怀疑。今年开学前，网络上又有新闻，说家长要联合在教室里装摄像头。

网络上，关于家长和教师互怼的新闻明显增多，老师布置的奇葩作业、班级群里的奇葩家长、孩子写的奇葩作文、学校里的奇葩规定……各种“奇葩”背后，真正的问题是家庭教育和学校教育种种因素叠加在一起，让家庭教育和学校教育面临共同的疑惑——教育走到今天，时代在变，教育理念在变，教学方式在变，评价指标在变，好教育的标准越来越模糊，家长焦虑、学校忧心。不知道什么是好的，大家都只有盲人摸象地按照各种方法教育孩子。2019年了，怎么才算是好老师，才算是好家长，才算是好学校？要回答这个问题，最根本是明白什么是好的学校教育。

近两年，学校作为教育主阵地的角色被反复强调。学校有培育人才、选拔人才的功能，如何在兼顾考试升学的同时，使学生广泛地了解社会、了解自身的潜质、明确自己的生活目标和发展方向，以及对未来做出明智的、理性的、正确的选择，同样是学校教育的重要使命。

有人认为，学科类学习应当在校内解决，其他兴趣培养、素质提升的部分，可以让民办教育培训机构分担。学校应当为学生发展特长、开展兴趣活动等提供空间，基于学生课业的真正需求，进行规范适度的“培优”“补薄”教育服务，满足差异化需求，减少学生对校外培训的依赖。新学期，大多数公立学校都开设了免费的学校课后服务，拓展孩子兴趣，家长省心省钱，是使校外培训机构降温的釜底抽薪之举。不过，课后服务是学校的“分外”之事，政府应在经费等方面给予支持。

学校教育有了科学定位，在这个基础上，教师和家长在学生的成长道路上找到属于自己的教育本位。明确了学校教育的定位之后，好老师的标准也随之清晰——新时代的好老师不能够再满足于帮助学生考出多高的分，而是要激发出学生的潜能，帮助学生了解自我、认识社会，理性分析思考，树立正确的人生观和价值观。这些能力和素质将伴随孩子一生成长，其影响远大于分数本身。