本报记者 姜天骄 通讯员 王 伟 谢佳璇

卫生士官，平时处于维护官兵健康的第一线，是部队战斗力生成的“守护者”；战时处于战场救护的前沿，是卫勤保障的“刀尖子”。

今年，白求恩医务士官学校围绕实战化教学的5项科研成果喜获军队教学成果奖。

院校所教就是打仗所需

已从事军事医学教学近30年的刘天鹏今年春节又没给自己放假。刚刚从基层部队调研归来的他马不停蹄地准备新的课件，这已经是4年来他第七次修改自己的教学内容。“现在部队练打仗，改革不停步；军事院校更要抢先一步。”刘天鹏说。

近几年，为确保所教的就是打仗所需的，该校党委带领大家以全新视角审视部队卫生士官人才需求。调研组足迹遍布全军直至海外，通过部队调研、专家咨询、演习演练、出国考察等形式，总结梳理出“卫生士官培养目标定位不够明确”“教学内容与部队实际和战场需求脱节”等17个问题，为推进教学改革指明方向。

“战场上，指战员受伤后不会直接躺在救护车上、直升机上、后方医院里，而是在卫生士官怀中。卫生士官一线救不下、送不到，整个卫勤链条就运转不灵……”校长李云波介绍，按照实战化要求培养卫生士官，必须打破原来培养军医注重学历教育的“老路子”，必须摒弃把卫生士官培养成“压缩版”军医的“旧思想”，突出实用性、确保用得上，才能满足战场需求。

为此，该校一步步将教学改革向纵深推进，建立新型卫生士官教学内容体系，突出以“能力模块”为核心提升卫生士官岗位任职能力，围绕卫生士官培养的重点难点问题，立项教育课题21项……

树立战场标准的硬杠杠

庭院训不出千里马。对于战斗在一线的卫生员来说，平时教学环境达不到实战标准、教学方法不符合实战要求，就培养不出战时“冲得上、救得下、治得好”的卫勤尖兵。

最初，不少人对实战化教学的认识停留在浅层次：走出教室到野外，搭起帐篷拿起枪，换下常服穿迷彩，背着伤员操场跑……对此，学校领导忧心忡忡：必须把战争的“残酷、流血、对抗”等引入教学训练。

学校树起战场标准的硬杠杠，推进全方位实战化教学改革：教学内容上，部队和打仗用不上的不教；教学力量上，只会理论授课不熟悉部队情况的，到基层部队代职“回炉”；教学方式上，精简理论大课，增加理论与实践相结合的分训课、小班课；科研课题立项上，不紧贴部队紧贴打仗的不立。先后组织参加“卫勤使命”“太行铁骑”“南海砺剑”等对抗演练演习，不断将新设备、新理念融入到联教联演联训中，在信息化实战环境中锤炼队伍。

通过专项调研、部队代职、专家座谈、研究战例等方式，系统总结提出卫生士官战时战现场急救、平时健康维护、医疗和卫勤保障三大职能作用，得到总部机关和军内外专家一致认可。

同时，建立36个卫生士官实习基地，与4个集团军、军事医学科学院、解放军总院等单位签订战略合作协定，与德军卫生士官培训机构达成合作意向，构建起联合办学机制体制，做到科研、信息、育人、战场无缝对接。

此外，还设立战场急救技能、卫生装备实操、模拟部队卫生机构等教学中心，建成全军先进、涵盖4项内容的战术卫勤综合训练场，在全军医学院校中率先装备坦克、装甲车、巡逻艇等武器装备，一批理念先进、独具特色的卫生士官实战化训练支撑平台初具规模。

“让学员在校期间就熟悉战场，教会学员打仗的本领，本身就是实战化教学的当务之急和必由之路。”学校领导对实战化教学建设充满信心。

建设新型卫勤人才方阵

陆战车风驰电掣，枪炮声震耳欲聋，红十字伴随救护……去年夏天，在代号“太行铁骑—2015”演习场上，学员曾令文迎来了实习前最后一场考试。在航空兵和远程炮火支援下，红蓝双方抢滩登岛激战正酣，身为卫生员，曾令文一次次穿过硝烟，搜寻伤员、止血包扎、搬运后送，各项动作一气呵成，受到现场考评组满分评价。

教学改革以来，该校秉承“热忱负责，精益求精”的校风，以卫生士官岗位任职能力标准体系为指导，从构建“能力模块”课程体系、打造“能力生成”实训平台，到创新“能力导向”方法手段、建立“能力认证”考核体系，按照“四步走”方式培养卫生士官，为各军兵种卫勤需求“量身定做”士官人才。

2015年年底，该校派出4个调研组行程5万余公里，走访调研全军110多个基层单位，带回一组令人欣慰的数据：该校毕业卫生士官学员中，3人被评为全国三八红旗手，4人荣立一等功，数十人荣立二等功，上百人荣获全军优秀士官人才奖，多数成为单位卫勤骨干。

今年寒假期间，学校领导像往年一样，带领教员奔赴部队调研实践，在军队领导和指挥体制调整改革后，第一时间把部队的需求变化摸准确、带回来。该校政委于维国告诉记者：“卫生士官培养虽不同于高精尖医务人才培养，但地位同样重要、使命一样光荣。学校必须专心致志在卫生士官实战化教学育人上善作善成，让学员在校期间把‘刀尖’磨锋利，努力为全军部队培养一支信得过、用得上、留得住的白求恩式卫勤人才新方阵。”