鼓励交流，实现交流，再不要出现课上口若悬河课下人走茶凉的情况

最近，针对大学“课上师生，课下陌路”的尴尬局面，许多老师和学生都热议不已。其实，这种现象非大学才有，在许多中小学也有逐渐严重之势。师生之间的正常交流在日趋减少，这是亟须我们警惕和重视的事情。

究其原因，教师陷入应试教育后的忙碌是一方面，备课、上课、批作业、开会、学习、培训占据了教师的大部分时间，使之疲于奔命，难有余暇与学生进行耐心细致的交流；而随着电脑、手机的普及，哪怕有时间，许多教师也把精力花在了这上面，教师之间一天都说不上几句话，何况是与学生。正是因为此，即使有师生交流，也带上了惶惶、焦躁的态势。而学生呢？一天的绝大部分时间都被课程、考试和作业占据了，稍有空闲，或睡觉或活动，哪有心思和老师交流？再加上如今学生的个性追求日益强烈，爱好兴趣日益广泛，与老师交流的相关意识也就日益淡漠了。

但师生之间的交流分明是必不可少的。教育，对于一个人成长的影响，是全方位的。对于人生观、价值观、世界观还未形成的中小学生，师生之间一次意味深长的交流，往往超过一段时间的知识的学习。正是通过日常的交流，学生的目标得以确立，习惯得以养成，意志得以培养，人格得以健全，心理得以健康。教师的任务，不但在于“教书”，也就是知识的传授，更重要的还在于“育人”，也就是充分利用自己的道德修养、文化人格、经验阅历帮助学生全面发展。而后者的实现，除了课堂上潜移默化的影响之外，最重要也最有效的是个别的谈话交流。这一环节如果缺失了，学生受到的教育就是不完整的，学生的许多个别性的问题也是难以得到彻底解决的。

我国古代教育，是非常重视师生之间交流的。《易经》说：“君子以果行育德。”道德方面的教育，是一位君子必须果敢地实行的。而实行的手段，最重要的就在于交流。我们从最为经典的教育理论著作《论语》和《孟子》中，可以鲜明地看到，孔子和孟子之所以以“聚天下英才而教之”为乐，很大程度上就在于通过交流，教师的思想得以传播，学生的修养得以提升，而在彼此的碰撞中，随着师生探讨的走向深入，双方都能从中受益。古语又说：“经师易得，人师难求。”只是为了传授经书，那样的老师容易得到；而教育学生做人，那样的老师却难以寻求。作为楷模的“人师”要教诲学生做人，那交流肯定是主要方式。正是通过交流，教师的楷范得以树立，引导得以实现，从而起到熏陶感染的作用，而学生，也在效仿和亲慕中终身受益。所以，朱熹在《伊洛渊源录》中说：“朱公掞见明道于汝州，逾月而归。语人曰：‘光庭在春风中坐了一月’。”老师态度镇静、亲切从容、语重心长、关怀备至的谈话，使学生心情舒畅，时或茅塞顿开，时或如醍醐灌顶，时或深自悔悟，时或如拨云见日，那种感觉，真是“如坐春风”。

我们许多老师在责怪今天的学生不懂得尊敬、感激老师，这种现象之所以出现，很重要的一个原因就在于师生之间的交流减少了，老师视学生为学习知识的机器，学生视老师为达成目标的工具，谈何尊敬和感激呢？针对现状，我们有必要调整老师的工作节奏和学生的学习状况，充分提供双方交流的机会，鼓励交流，实现交流，再不要出现课上口若悬河课下人走茶凉的情况。