幼儿园所能做的，还是要站在广义的教育上，从课程、教法入手，把童年真正地还给孩子

男孩阴柔化不知不觉成了问题。曾有人提出过许多建议，但苦于这个问题过于复杂，每每收效甚微。近来有省市从谋求自孩子幼小时即培养其阳刚之气的目的出发，计划在幼儿园配备男教师，可谓用心良苦。但效果如何，似可怀疑。

男孩的阴柔化，是多方面原因造成的。自然，幼儿园的教育也难辞其咎。许多幼儿园的教师组成，是清一色的女老师，显得“阴盛阳衰”，这是不争的事实。然而，将男孩缺乏阳刚之气完全地归结在老师性别的构成上，不但没有认清幼儿园教育的缺陷所在，而且还会因为认识上的误区而影响到这一问题的解决。

幼儿园承担有克服男孩阴柔化的职责，这个道理容易明白。幼儿阶段是人生可塑性最强的时段，这个时期所受的教育，将直接决定他的性格和个性，意志和品质。但无可争议的现实却是，我们的许多幼儿园不但没有起到这个作用，相反，却助推了男孩的阴柔化。究其原因，关键的问题不在教师，而在我们现在幼儿教育的诸多理念和方式上。

阳刚之气，意味着遇到痛苦时的积极乐观，意味着遭遇挫折时的从容豁达，意味着面对责任的当仁不让，意味着解决问题时的勇敢果断，意味着面向未来的自信坚强。这些品质的培养，既离不开环境的熏陶，又离不开课程的培育。

就幼儿园的教育而言，环境的熏陶首先存在问题。我们的幼儿园环境建设变得越来越精致，越来越封闭。由于远离了自然，孩子缺少了与大地、天空、树木、清泉接触的机会，那份与生俱来的“野性”被早早地遏制；既不能肆意地滚爬，也不能随性地玩耍。在那方狭窄的空间里，什么都是安排好的，什么都有着这样那样的规则，他们所能做的，就在守在童年狭小的笼子里，在那些精巧的小玩意儿中消磨内心起伏不安的冲动。本来，走路不小心摔破膝盖才会学会履险如夷；与伙伴闹出矛盾争执不休才会具备合理的处理问题的经验；凡事大胆尝试才会寻找到正确的解决途径。是一次一次的不顺、失败、碰壁、矛盾、纠结方能造就强大坚韧的心灵。可这一切唯有亲身经历才具备的人生经验，都因为环境的关系而被剔除净尽。而幼儿园的课程更是加剧了这种状况的发展。课程，首先是学习内容，内容又决定了教学方法。两者结合，就是要么将幼儿园小学化，将小学的课程内容强加于幼小的孩子身上，以认识多少字、会算多少题作为评价的最高标准；要么将听话、乖巧、温顺、安静视为判定的无上准则，稍有逾越便用“爱心”去感化，去教诲。几年下来，孩子们都成了一群温驯的绵羊，哪有个性和阳刚可言？

所以，仅以男老师的入园从教作为改变这种现状的办法，根本解决不了问题。男教师进园，首先做的就是学习和接受原有的一套，说不定时间一长，连男教师也阴柔化了。幼儿园所能做的，还是要站在广义的教育上，从家庭、社区入手，扩大幼儿接受更为广阔的教育的机会；从课程、教法入手，把童年真正地还给孩子。