读书识字，在人们看来理所当然。每当孩子学习成绩差、读写能力表现不佳时，家长往往会认为他学习不专心、不勤奋，甚至有些笨。然而，这可能仅仅是表象，真正的原因是——这些孩子或许有着不同程度的学习困难，他们正孤独地与“读写困难症”抗争。他们不是笨小孩，只是与别人不同

对于读写困难，国际学习障碍组织（简称IDA）作出过解释：读写困难的成因源于神经系统，是家族性学习或处理语言的困难，会根据个体的不同在严重程度上造成差异，常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上存有困难。需要指出的是，这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧以及环境所直接造成的。这是一种神经心理功能异常，在轻重不同程度上影响了近10%至20%的人口。有报道称，美国约有20%的儿童有此症候。

读写困难并非“笨”

据调查，读写困难目前在我国的发生率约为5%至10%，且呈增长趋势。在6岁至16岁孩子中，我国有近1500万人存在不同程度的读写困难，但当前社会对于读写困难的认知仍明显不足。

来自云南的12岁男孩陈陈（化名）天资聪明，但阅读时经常出现错读、漏读、字形混淆等问题，中英文学习十分困难，各科成绩很差。对此，他常被老师批评学习态度不端正。然而，在陈陈父母看来，孩子对于学习的时间投入比普通孩子只多不少，还带着孩子到各地医院做智力测试，寻找原因。陈陈也因此逐渐对自己失去信心，不愿与人沟通交流。

为此，抱着试试看的心态，陈陈在母亲的带领下，来到深圳进行了读写易眼镜测试。结果显示，陈陈只是单纯性读写困难。戴上读写易眼镜后，他的阅读速度提高了约20%，正确率也有显著提高。

读写易眼镜技术发明人彭继发告诉经济日报记者，类似陈陈这样的孩子具有一些共同特点：他们的智力水平是正常甚至是超常的，但他们在学习过程中的“听、说、读、书、算”等环节中，存在若干项明显落后的现象，与智力不匹配。这类孩子通常被称之为“读写困难的孩子”。

在测试现场，记者发现，陈陈是这样描述的：“当我翻开书本时，经常感觉文字串行、错行；看英文时，感觉字母总是黏在一起，无法区分；在看书时，感觉眼前有光圈，眼睛很容易疲劳。戴上读写易眼镜后，看文字不会跳行了，文字间距变大了，光圈也不再有了，眼睛扫视的速度变快了。”而陈陈的母亲告诉记者，她从未想到孩子阅读时竟然会有这种感受。

“像陈陈这类读写困难孩子对于文字的阅读感受各不相同：有的看文字会跳动、晃动，有的看字体会变大变小或变粗变细，有的感到文字太细太小而分不清。如中文‘毛’与‘手’分辨不清，‘老李晚上’可能会看成‘老木子日免上’。他们无法从文字推想画面，断句困难，阅读缓慢……而另外一部分人则会觉得纸面太明亮无法忍受，甚至看文字时出现头晕、头痛等生理症状。”彭继发解释说。

为患者双眼重建动态平衡

“关于读写困难的成因很复杂，国内对此研究尚不充分，国际上要多一些。目前对此尚未有具体定论，但学界比较认可的成因有两个：一是人类遗传原因；二是大脑差异。大量研究资料显示，在读写困难孩子当中，有近80%的孩子视觉系统与普通人不同。”厦门大学附属厦门眼科中心主任医师、眼底病科副主任刘志雄表示，“在多年诊疗过程中，我们时常遇到因眼部不适导致学习困难的孩子前来就诊，但普通眼镜很难缓解他们的问题”。

“对于读写困难者来说，文字在他们的眼中是不一样的。当看到我们的测试稿后，几乎每个接受测试的孩子对于文字都有不同描述，我们把上面有关文字变形的情况统称为视觉性错误。”彭继发表示，研究表明，阅读困难孩子的视觉大细胞（M）系统和小细胞（P）系统存在不同步、不平衡的问题。他们左右眼所看到的视像传送到大脑视觉中枢的时间不一致，大脑在整合时，无法把左右视像完美地整合成一个整体图像。由于左右眼的视像相互干扰，导致形成了以上孩子所述的各种问题。

对此，读写易眼镜成为孩子们的好帮手。据介绍，读写易眼镜技术历经十余年创新研发，是依据不同光波具有不同的传送速度为原理而发明的。这种眼镜其实是一套系统：它由一系列性能不同的镜片组成，每个镜片只允许某特定波长的光通过，由此为孩子的双眼重建一种动态平衡，让双眼视像能同步传送视觉信息到大脑视觉中枢。一旦孩子的双眼平衡同步后，视觉性错误就会减少甚至消失。

彭继发表示，根据测试结果，就视觉的不同步而言，每个人的情况都不相同。因此，每个读写困难孩子的双眼镜片组合都是不同的，这与其异质性的特点十分相符。

据悉，读写易眼镜对于所有拼音及方块文字系统都适用，目前已获得国家相关专利。“许多孩子将因此不再为眼部问题苦恼，受益终身。”刘志雄表示。

尽早识别让孩子健康成长

研究者认为，读写困难与个人智商、能力并没有必然关系，它是反映通往智能的途径出了问题，并不代表个人不能阅读或是智商不足；但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍，导致这些人的学习过程将极其艰巨。

那么，读写易眼镜对于具有读写困难孩子的帮助有多大？彭继发表示，实际上，教育发达的国家，如美国、英国、新加坡等，不把读写困难看作一种疾病。因为这些人的智力是正常的，只是他们的大脑对于文字处理方式不同而已。

IDA研究认为，此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应。因此，此类人可能需要特殊的教学方式。在解决了此类问题后，常常显示出他们特别聪明，或者具有特殊的创造力。历史上，托尔斯泰、爱迪生、毕加索等人都具有不同程度的读写困难，但并不影响他们的伟大成就。

例如，在我国香港，对于读写困难的帮扶模式已经发展了10余年。小学新生入学半年后，学校会开展读写困难儿童普查测试，根据测试结果为这些孩子制订专门的在校学习和考试辅助策略，如考试的试卷内容相同，但单独大字号印刷等。同时，每年每个孩子还能获得教育统筹局的一笔培训经费。如果孩子读写困难情形严重，学校还会按人数给予额外资助。一些香港的公益组织也会开设相应辅助班，以改善学生的读写困难。

“对于部分孩子而言，读写困难可能会随着大脑发育不断完善，症状日渐减弱。有些人则不会。因此，越早识别、越早提供帮助，效果越好。”彭继发指出，当前，我国内地学校对于读写困难的认知度普遍还低，使得大部分读写困难孩子遭受误解、歧视、排挤，极大危害了他们的身心健康。

香港大学的一项调查显示，95%的读写困难学生不能上大学；超过80%的读写困难孩子在初中阶段辍学；在青少年罪犯中，约有70%的人在学校时被诊断为不同程度的学习困难。专家表示，大家要正视读写困难，尽早识别矫正，帮助孩子还原文字稳定阅读状态，让他们真正理解阅读的快乐。

据了解，读写困难一般在小学阶段浮现。如果存在读写困难的孩子能被及早识别，接受适当辅导，将可减低日后的学习困难。为及早识别孩子是否存有读写困难，去年12月份，读写易公司与深圳相关机构开展了公益合作，对全市范围内的读写困难孩子提供为期3个月的免费测试，并将此类公益活动深入基层社区。今年5月份，观澜街道黎光社区与读写易公司联合开展了公益免费测试活动，现已完成辖区数位中小学生的读写困难测试。