教育需要的不是减负，而是转型。如何用更科学高效的方法向学生传授知识，如何保持和激发他们的好奇心、想象力和批判性思维，可能才是教育的当务之急。我们必须以减负为突破口，抓住教育改革的契机，推动中国教育转型

最近，新东方、学而思、学大教育等160家校外培训机构共同签署《校外培训机构自律公约》，承诺避免“超纲教学”、“强化应试”、绝不组织中小学生等级考试及竞赛、坚决抵制将培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为等。下一步，自律公约签署还将在全国范围内继续开展。

不超纲、不应试、没竞赛、没点招了，全国的学生是不是就能松一口气，踏踏实实地下午3点放学回家？现实并非如此，培训班依然爆满，家长们焦虑依旧。

为学生减负，家长为什么不领情？也许，因为“减负”这个词一开始就有误导性。

学习从来不轻松，人类智慧千百年的结晶要从无到有地扎根在孩子们的脑袋里，注定不会是件容易的事儿。当然，我们过去传授知识多于传授发现知识的方法，密集的刷题、背题让学生增加了不必要的负担，这部分负担应该减。但是，需要修正的是教学方法，而不是简单地以砍掉作业、压缩教学时间、降低课程标准来达到相关目标。

准确地说，教育需要的不是减负，而是转型。如何用更科学高效的方法向学生传授知识，如何保持和激发他们的好奇心、想象力和批判性思维，可能才是中国教育的当务之急，让学生下午3点放学、不留作业解决不了根本问题。

当下，学校教育存在的另外一个问题是割裂。与减负相比，这是更深层次的问题，但它可能正是负担无法真正减下来的原因。

按学习阶段，一名学生的求学生涯可以分为幼儿园、小学、初中、高中、大学。每进入一个阶段，都有一次考试、评估。这就好像人生的接力赛，一程连着一程。课外培训机构的超纲教学，就是帮助部分人通过“抢跑”学习下一阶段的知识，顺利升学。每一阶段的老师、学校为了升学率，也在替学生挥鞭加码，催促他们继续快跑。这样一来，学生一直保持高压学习，无法减负；同时，这又在客观上使得我国教育在大规模基础知识传授上具有“先发优势”，学生的测试得分远超过世界平均水平。

但“抢跑”的问题在于，到了大学阶段，谁也没法再抢进度了，大家必须比拼硬实力。此时部分学生才发现，自己除了享受到“抢跑”带来的优势，并没有学会思考分析、自主学习的能力。一旦没有人再向自己灌输知识，自己就失去了学习的动力。所以，我们常常看到，一名在小学、中学阶段跑得很快的优秀学生，到了大学一下就“掉棒”了。从某种程度上说，这也是钱学森之问的根源之一。

这种割裂还带来了相关问题：大学老师认为中小学有些课程内容不该减，否则会影响学生在本科乃至研究生阶段的思维习惯，但中小学的校长可能会因为要“减负”就砍掉了这些课程。教育改革如火如荼，但中小学和高校之间割裂的状态基本没有改变。

因此，要从根本上减负，可能需要从整体的课程设置入手，理顺各个阶段的知识衔接、教育理念，用科学的方法提高学习质量，释放学生内在的“学习力”。只有这样学生才能在这个知识日新月异的时代，凭借自身的学习能力不断自我更新。

当前，中国进入新时代，中国制造开始向中国智造转型，需要以创新驱动发展时，现有教育模式已无法满足我国对创新型人才的需求。我们必须以减负为突破口，抓住教育改革的契机，推动中国教育转型。