“我国人才的数量质量远不能适应制造强国建设需要，不能适应制造业与互联网、大数据等融合发展的要求。”全国政协委员、北京理工大学党委书记赵长禄在教育界别小组讨论时说，高校的人才培养应该面向国家战略需求，实行人才培养供给侧改革。他的话引起多位教育界委员的共鸣。

“要注重改变培养方式，培养具有创新思维、掌握共性技术和关键工艺的复合型人才。”全国政协委员、电子科技大学副校长曾勇认为，现代工程技术和先进制造业，都需要多种技术系统集成。因此，大学要注重以跨学科、交叉班的方式，培养训练学生的系统集成能力。曾勇委员介绍，电子科大已经开设智能制造实验班、互联网+复合培养实验班，课程横跨理学、工学、管理学、经济学等学科，需学习人工智能、物联网、互联网金融、大数据等技术知识。毕业时，学生能根据自己所修课程获得相应的双学位。

“产教结合、校企合作的模式是发展方向，我们的学生就是产教融合的受益者。”针对制造业人才培养与企业实际需求脱节的现状，全国政协委员、东北大学校长赵继介绍，早在2015年，学校就与新松机器人公司签署战略合作协议，搭建机器人核心技术产学研合作研究平台，学生能够在新松的工厂里试验、实习，校企共同探索做大做强国产机器人产业。

全国政协委员、兰州大学校长严纯华说，如今越来越多的高校主动融入到服务国家发展战略的使命中，兰大目前正结合区域发展重大课题大力补齐工科短板。讨论交流中，委员们反映，工科院校在制造人才培养方面还面临不少共性问题。

在培养模式方面，全国政协委员、华东理工大学副校长钱锋建议，应探索建立高校与行业企业、科研院所等多方协同的育人模式，形成优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的人才培养共同体。

我国工科教师存在着实践能力不足等欠缺。在制造业较发达的德国，工科大学教授须有企业工作经历，促使他们在培养人才时，会将企业需求、技术创新、工程能力融入其中。曾勇委员认为，这种经验值得借鉴，工科教师应该具有跨学科研究和业界实践的经历，建议有关部门出台配套支持政策，搭建实践平台，学校的考评机制也应作出调整。

“制造业职工的社会地位和待遇整体较低，部分学生存在重视虚拟经济、轻视实体经济的观念。”赵长禄委员反映，待遇偏低影响行业吸引优秀人才。对此，委员们建议，国家有关部门应制定制造业特殊人才培养战略，使优秀人才愿意留在装备制造业，为高端制造业发展贡献力量。