前两天，笔者老家亲戚带孩子来北京游玩，本意是带着孩子参观名牌大学，激发一下学习斗志。但孩子游玩几天后发现，北京的热风连锁店生意不错，而老家还没有，觉得这是商机，希望父母投资。经商的父母则劝她将来能够好好学习，找一份安稳工作。

这样的家庭教育场景经常发生在我们身边。中国人重视教育有口皆碑，但财经素养教育几乎不在“教育”名单之列。教育被窄化成了学习课本知识以及考试相关的东西，即使让孩子学习钢琴、跳舞等，也是为了将来考试加分，与考试无关的财经素养教育自然靠边站。“学习好了找份好工作、挣份安稳的工资，有闲钱了理理财”，成为多数家长对孩子财经素养教育的全部内容。

现实生活中，一些极端的案例已经开始敲响警钟：河南一名大学生因无力偿还借贷平台数十万借款最终自杀，女大学生裸持身份证借贷照片流出，准大学生被电信诈骗后选择自杀……

非理性消费、过度消费、缺少对金融风险和信用的基本认识，这些问题折射出的是当前青少年财经素养的缺失。与财商教育强调学习理财、基金等财经知识不同，财经素养的内涵更加丰富，涵盖了心理、知识、能力、行为和实践等多个层面的内容。根据经合组织国际学生评估项目（PISA）的定义，财经素养是关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，它可以帮助人们在广泛的财经背景中做出有效决策，提高个人和社会经济利益。

从世界范围看，已经将财经素养教育列为教育发展战略性目标的国家不在少数。美国早在上世纪90年代就开始将财经素养教育纳入国民基础教育体系中；英国2000年把财经素养教育正式列入了英格兰的学校教育系统；澳大利亚2005年出台的《消费者和财经素养的国家框架》中，财经素养教育覆盖的学段从幼儿园到十年级；日本金融宣教中央委员会将2005年定为日本“财经素养教育元年”。澳大利亚、日本、英国、美国等国已经在修订战略或正在实施第二个金融教育国家战略；巴西、俄罗斯、印度等国也已经实施第一个金融教育国家战略。

在我国，财经素养这一概念还比较新。如何让财经素养成为国民素养的核心组成部分，还有漫长的路要走。去年11月，国务院发布的《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》提出，教育部要将金融知识普及教育纳入国民教育体系，切实提高国民金融素养。但有专家指出，翻阅教育部的文件，并未见到相关表述，教育部仍未将金融素养教育问题纳入议事日程。

值得欣慰的是，目前已经有社会公益机构、民间机构在探索前进。比如上海百特教育资讯中心作为一家非营利性组织，尝试将国际财经素养教育课程本土化。还有不少金融机构将财经素养教育视为自身社会责任的一部分来推动。

财经素养教育并非一个可有可无的选项，也并不仅仅是一门关于“金钱”的学科。它培养的是能够科学认识和运用包括金钱在内的资源，独立、自信地作出决策的理性经济主体，这实际上是为个人和家庭的幸福奠基，同时也将影响到地区和国家的市场经济长远健康运行。

这堂课，该补上了。