站在互联网风口上的教育领域正在发生着深刻改变，在重新定义教育模式的同时，也在积极促进教育公平均衡，让优质学校更好、帮薄弱学校跟上——

“互联网+教育”为人们描绘出了一个十分美好的场景：不分国界、不分老幼，随时随地接触全球最好的教育资源。在互联网时代，人们只需要一根网线和一台终端,就可以看到全世界的教育课件，传统的优质教育资源将不再局限在少数名校之内。

近年来，互联网教育在我国发展很快。根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，今年我国要基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。在实际建设中，这套体系被学校和厂商整合为“智慧教育”，逐渐成为我国教育系统的新标配。

理性看待互联网的“魔力”

新颖的各种互联网教育手段确实丰富了教学手段，但触摸屏取代不了黑板，教书、育人必须并重

智慧教育应该是什么样？在江苏南通的智慧教育体验馆，工作人员为记者展示了他们的智慧教育系统：屏幕上有一朵紫花，每盛开一点，就有旁白和文字说明这是花的哪一个部分。学生手里拿着iPad跟老师互动，老师则在投影仪和电子黑板的辅助下教学。

“课件内容很丰富。”一位来参观的深圳小学的校长评价说。这可能是现阶段智慧教育带给课堂的最大变化——让教学手段更为多样，多媒体的视听效果肯定比过去单纯的板书和出示图片要强，教学效果也更好。例如，北京市西城区第七中学实验班利用“英语互动学习平台”开展教学活动之后，学生的口语测试成绩普遍提升10%以上，英语听力成绩提升11%。

教育触“网”并不是新鲜事。早在2011年，北京的部分小学就在课堂引入了iPad，每周可以上1节iPad教学实验课，学生们通过专门设计的软件，在iPad上完成绘图、答题和课堂演示等多项操作。不过，这项措施当初就曾引起争议，有人担心孩子会陷入电子游戏，有人担心会影响孩子视力。

运用先进技术不应是互联网教育的真谛。中国人民大学教授程方平对此深有感触，“互联网可以提供更多学习资源，这是一个进步。但并不是说教育技术越先进、速度越快，就越有效率。老师在黑板上写的板书是根据具体的情况、学生的具体反应进行随机的最有效的交流，而触摸屏很难有这样的效果。”他担心，互联网技术如果使用不当，学生和教师会沉溺于新的“预设式”教学里，失去自我。

“触摸屏跟黑板其实各有各的作用。”程方平坚持认为，“技术是为教育服务的，而这种现代的技术到底应该怎么运用，是非常值得考虑的。”

互联网教育不应局限于传统的课件演示、网络课堂和作业、教育管理系统信息化等层面。从互联网获取知识，也只是教育的一部分。对于义务教育阶段而言，教书育人同样重要，学生更需要和老师面对面地交流。因此，互联网教育应理性看待技术，要从“育人”的根本目的出发，把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处，努力催生出新的教育模式和方法。

缩短城乡间的教育差异

打破时空局限的智慧教育可缓解农村师资力量缺失，但也要注重农村教师培训和课程设置的实用性

对于边远山区的师生们，智慧教育提供了一个让他们跟上现代教育步伐的机会。

宁夏银川二十一小是当地最好的小学之一。通过互联网技术，学校的很多课程实现了多课堂联动：一位老师在二十一小本部教孩子们画小熊，她的视频同步推送到了湖畔分校和200多公里外的宽口井中石油希望小学。老师通过镜头要求宽口井小学的学生展示自己的作品，几秒钟后，孩子们齐刷刷地举起了画好的素描作品。

“虽然宽口井小学建校才3年，但是通过远程互动教学，这些山里来的孩子成绩已经在中宁县排名前三了。”二十一小的老师何志聆说，“教学效果至少可以打70分。”对于占全国义务教育学校40%的贫困地区学校而言，70分的教学效果已有足够大的吸引力。

经过多年发展，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，目前共有52万所各级各类学校和2.6亿在校生，高中毛入学率达85%。但同时，我国教育也面临着明显的城乡、区域差异。

“对中国而言，发展信息化是促进教育公平、提高教育质量和效益的着力点。”在刚刚落幕的国际教育信息化大会上，教育部部长袁贵仁说。他表示，我国幅员辽阔，不能用“一刀切”的方法，而应该积极鼓励支持各地创新探索，推动信息技术在教学中的深入应用，以积累宝贵经验。同时，要有针对性地加大对贫困地区的扶持力度，对这些地区实行倾斜支持措施，通过努力让每所学校享有充足的教育资源。

智慧教育促进公平的理念在全国教育信息化展览上得到了充分展现——各省区市的地方展台上，每家都列出了专区介绍互联网推动下的教育均衡工作。

不过智慧教育也有绕不过去的坎儿。“目前智慧教育最大的难点在于使用率。我们调研发现，老师备课、授课、批改作业占据了大量时间。”华渔教育CEO梁念坚表示，如何让这些重金购买的设备用起来，尤其是让边远山区的老师会使用、爱使用，还需要企业与老师共同开发合适的产品，并对老师进行有针对性的、不需要占据太多时间的培训。

同时，针对农村学生的教学内容也不能完全复制城市模式，而应该提供大量的职业教育资源，帮助农村学生掌握一定的社会常识和工作技能。在《教育信息化十年发展规划》中，提出要加强职业院校，尤其是农村职业学校数字校园建设，全面提升职业院校信息化水平。但目前进入这一领域的企业还不多，职业教育信息化资源存在巨大缺口。

“智慧教育的根本不在于设备多么好，网速多么快，而是要用得扎实。”梁念坚强调，“这就像一个中央厨房，既要提供足够的知识点素材作为原材料，又要教会老师过硬的炒菜技术，才能端出适合各种学生、各种环境的教学营养餐。”